Mina erfarenheter av att skapa ett lärobjekt

Nu har jag hållit på att skapa ett lärobjekt. Det blev en ganska lång film om hur man tecknar ett landskap i Sketchfu. sketchfu.com är ett gratisprogram på webben som du arbetar med utan att behöva spara några filer på din egen hårdisk. Det är ett mycket enkelt ritprogram med få verktyg. Det finns ett penselverktyg i några få storlekar och 256 webbsäkra färger. Du kan också ställa in opaciteten när du målar. Det finns via programmets arkiv möjlighet att se vad andra ritar, alla publicerade bilder är lagrade på sketchfus webbplats. Du kan skriva meddelanden till andra som tecknar och skaffa vänner på sketchfu. Det finns färdiga kommentarfält som du kan kryssa i. Det roligaste med sktechfu tycker jag är att man kan spela upp sin teckningsprocess och se hur den egna skissen utvecklades. Roligaste blir det om man kan ägna en stund åt varje teckning. Att spela upp en teckning som består av några få streck ger inte så stor upplevelse.

Jag använde Ouick Time Player version 10 sedan är det bara att gå via arkiv > ny skärminspelning och sätta igån den via en röd inspelningsknapp. Stoppknappen lägger sig i övre ramen och den är bara att trycka på när du spelat in ditt lärobjekt. Därefter kan man exportera sin film i olika upplösningsversioner beroende på vilken kvalitet du behöver och var du ska visa den. Du kan spara den för iPhone, iPod, AppleTv, dator eller HD 480p - 1080p som är högsta kvaliten. Du kan också välja spara för webben och då får du filmen anpassad för iPhone och hastigheten blir då mellan 80Kbit/sek - 5Mbit/sek. Jag gjorde fel som valde en högupplösning HD 720p. Nästa gång ska jag spara filmen för webben.

Filmen som jag gjorde blev tyvärr för lång med en storlek på 388 MB och jag måste därför redigera den innan jag kan publicera den på kurswebbens. Det verkar ta lång tid att importera den till iMovie också som är Macens redigeringsprogram.

Jag tänkte att jag kunde göra detta inlägg under tiden men jag har fortfarande 64 min kvar och då är det väl bättre om jag tar en promenad eller damsuger här hemma under tiden? Jag hör av mig senare när jag vet hur det gick med filmen?

_ _ _

Nu har det gått några timmar och den första filmen blev för lång, jag kunde inte importera den till iMovie. Jag fick göra om allt från början och då drog jag ner på tiden regält och delade upp instruktionsfilmen i två filer som jag kunde importera till iMovie. Jag redigerade filmen och sedan exporterade jag den för webben. Den blev nästan 26 MB. Nu är den upplagd på kurswebben och heter paint_with_sketchfu_okt_2011.

Några funderingar om att arbeta med mobiltelefonen

1. Vad tycker du om de funktioner du har testat? Vad var svårt? Vad var lätt att lära sig?


Det är inte särskilt svårt om man har lite tid att testa och leta efter olika verktyg och appar i telefonen. Det går ganska bra att lära sig genom att prova sig fram. Det kan vara bra att ha manualen till hands att läsa i om man har missat någon funktion. Det finns t.ex ett flygläge som är praktiskt att använda. Den funktionen hade jag inte kunnat leta mig fram till, när inte kände till att en sådan avstängning fanns?



2. Vad kan du se för poäng med att använda mobiltelefonen som verktyg för lärande? Varför inte? 


Poängen är att eleverna verkligen tycker om att använda mobiltelefonen och att de med den inte blir bundna till klassrummet. De kan som vi har läst i olika projekt gå ut och göra fältstudier. Det kan handla om naturstudier men också reportage av olika slag. Eleverna kan gå ut och fotografera, de kan spela in intervjuer eller filma, endast fantasin sätter gränser som sagt. I klassrummet kan andra elever arbeta med att bearbeta materialet och göra presentationer, sedan skicka ut nya uppdrag eller följdfrågor som behöver kompletteras. Det blir ett roligt och direkt sätt att arbeta där faktorer som när arbetet utförs och var undersökningar och bearbetningar sker inte spelar lika stor roll längre.



3. Kommer du att fortsätta använda några av de nya funktioner du testat privat/i ditt arbete/i dina studier? Varför inte?


Det hoppas jag verkligen att jag ska kunna göra. Vi har köpt in några telefoner till skolan, men jag har ännu inte provat dessa i min undervisning. Jag använder redan min telefon för eget bruk i arbetet och på fritiden. Jag tycker det är mycket smidigt att alltid ha med mig en kamera om jag ser något som jag vill fotografera. E-posten läser jag på bussen till skolan, och surfar om jag behöver ta reda på något inför dagen. Jag planerar lektioner genom att skriva ner idéer jag får när jag reser till jobbet i telefonens anteckningar. Telefonens kalender har jag för möten, mitt schema osv. Det fungerar ganska bra, det jag saknar är en överblick över en vecka t.ex det kan jag inte se med en blick jag får bläddra dag för dag för att se när nästa SVG- eller APT-möte är inlagd.

Mobiltelefonen som verktyg för lärande

"Ta fram manualerna till din telefon eller leta reda på dem på Internet (sök efter märke och modell på din mobil + manual) och försök ta dig igenom de olika funktionerna på egen hand. Om du inte lyckas, så fråga närmsta 11-åring, så visar de dig hur man gör!" Kurswebben LC100N - Digital kompetens

Här finns manualen för min telefon Apple iPhone 8GB 3GS : http://manuals.info.apple.com/sv_SE/iPhone_Anvandarhandbok.pdf

Se om du kan lära dig något nytt, som du inte visste du kunde göra med din mobil. Leta upp de områden du vill lära dig mer om och följ instruktionerna.

Jag har använt min telefon till en hel del nyttiga saker redan. Jag tycker om att läsa min mail, surfa, ta kort, ibland filma, och ta upp korta ljudsekvenser. På senaste tiden har jag använt några appar som jag laddat hem. Jag kan rekommendera Svampguiden, Sports GPS med karta, distans och tidmätning. Man får en utritad rutt som visar var man gått eller sprungit. Jag har också provat att måla via en app som heter Inspire. Det är ganska kul att göra korta färgskisser när andan faller på. Jag lyckades inte få kontakt med blogger som det fanns en instruktion om? Det kan bero på vilken telefonoperatör man har, men jag kunde inte läsa någon instruktion om det? Nu fins det en app från blogger som jag hämtat idag. Den ska jag prova och se hur den fungerar? .... Nu har jag provat och det var mycket lätt. Det jag inte lyckades med var att anpassa storleken på bilden som jag skickade med?
Ta ett foto med din mobil och ladda upp det till din blogg (instruktioner till hur man gör hittar du t ex på "blogga från mobilen".

Skriv ett textmeddelande och posta även det till din blogg. Det var väl inte så svårt?

Nej, det var inte svårt!

Se om det finns några spel i din mobiltelefon - testa!
Jag hittade inga först sedan hittade jag FreeCell patiens.

Försök hitta fler projekt som arbetat med mobiltelefonen som verktyg för lärande på Internet (eller tänkt ut ett eget koncept, som passar din verksamhet) och skriv ett inlägg om detta i din blogg. 
Ett projekt från Myrsjöskolan. Eleverna designar, innehåll och enklare programmering med hjälp av programmerare som kom till skolan. De har fått medel för projektet från Skapande skola. Eleverna arbetar med självvärdering; ledarskap, samarbete och utvärderar efter varje arbetspass. Läraren, Stina Ekmark refererar från en föreläsning av Marco Torre skapande i utsatta skolor i Los Angeles. Varför använder vi oss inte av det i skolan som ungdomar använder allra mest dvs spelar spel? Stina Ekmark säger våga testa våga göra fel!
Film på You Tube Projekt 8C1 goes Blizzard, Myrsjöskolan
Project 8C1 goes Blizzaerd

"Åttondeklassare på Myrsjöskolan skapar spelapplikationer till iPhone och iPad. Spelen handlar om Vikingatiden och har gjorts i programmet Game Salad. Apparna är gratis och heter Tyra's World, Pork Hunt och World of Vikings och finns i App Store fr.o.m. mars 2011.
Ett SO-projekt som även tränar elevernas entreprenöriella förmågor, samarbete och kreativitet. Framtidskompetenser, helt enkelt!"

Testar att göra ett inlägg via min telefon

Katten Rayi ligger och sover under lampan när jag arbetar vidare med IKT- verktyg och mobiltelefonen som verktyg för lärande.

Lär känna interaktiva tavlor ur en pedagogisk synvinkel

Vi har smartboard på vår skola men inte i de klassrum jag undervisar. Det innebär att jag inte har någon egen erfarenhet av att utveckla metoder med smartboard. Jag arbetar som bild- och medialärare och har ofta relativt snabba genomgångar för min erfarenhet är att eleverna vill helst arbeta med egna idéer och har svårt att lyssna länge på introduktioner. Genomgångarna skulle förmodligen kunna bli mer intressanta och roliga för eleverna med en smartboard. Vi använder en kanon med dator för att se på bilder och gå igenom olika moment i bildbehandlingsprogram och det räcker ganska långt i mina ämnen. Ett nytt pedagogiskt verktyg kan utmana oss lärare att söka nya vägar i undervisningen.

En rapport beskriver erfareheter som lärare fått genom att använda olika interaktiva tavlor och skärmar.

"Utvärdering av interaktiva skrivytor Smartboard/Vinstagårdsskolan och Active Board/Kvickenstorpsskolan"
Man har listat några fördelar som de flesta av lärarna anser att interaktiva skrivytor har för undervisningen.

Citat från rapporten, mina kommentarer i kursiv stil

• Ger ett mervärde genom att lektionerna kan levandegöras mer med bildmaterial. 

Det borde kunna göras genom att använda bilder på annat sätt också men det kanske är lättare med en interaktiv tavla att kombinera med andra moment i undervisningen.

• Stödjer en kreativ undervisning. 

Där är det lite svårt att veta vad de menar med kreativ undervisning? Det kanske innebär att lärare kan variera sätt de gör sina presentationer på och att eleverna kan bli mer delaktiga.

• Integrerar hanteringen och styrningen av dator, projektor, tavla på ett effektivt sätt.

Det säger sig nästa självt att det är vad tekniken går ut på. Nya användningsområden och verktyg utvecklas också när lärare börjar efterfråga olika arbetssätt.

• Intresserar och motiverar eleverna

Det händer något på tavlan, läraren skriver, flyttar väljer och pekar. Det gäller för eleverna att hänga med och det stimulerar dem.

• Ger möjligheter att flexibelt och spontant bygga lektionen kring vad eleverna tar upp 

Det är alltid roligt att se hur något utvecklas 'live', det kan hända något oväntat och plötsligt, lektionen är inte helt regisserad på förhand.

• Introducerar och möjliggör användningen av IT på ett pedagogiskt sätt.

Det kan bli synligare hur lärare och elever arbetar med IT. Elever kan följa en process och se direkt hur en sökning kan gå till t.ex. Läraren kan visa moment i program och hur dessa kan användas i ett sammanhang. Elever och lärare kan arbeta tillsammans med olika idéer och utveckla en arbetsprocess eller en presentation. Läraren måste dock våga använda tekniken och utveckla nya arbetssätt.

• Ger bättre möjligheter att strukturerat planera lektioner och material i förväg.

Det talar lite mot den krativa delen, men en bra planering som man sedan kan lämna om situationen så kräver är en grund för en bra pedagogik.

• Gör arbetet roligare. 

För elever och lärare så att det blir mer engagerade lektioner.

• Gör lektionsplaneringen mer effektiv

Man kan spara olika delar i arbetsprocessen, samla material på ett ställe och använda det för uppföljning eller repetition.

• Ger möjligheter för läraren att röra sig fritt i klassrummet och uppmärksamma eleverna samtidigt som man flexibelt kan kontrollera tavlans information.

En del lärare kanske är fast vid tavlan och nu kan de röra sig mer fritt.

• Gör uppföljningen av lektionerna mer effektiv.

Som vid lektionsplanering kan tavlan stödja lärarens uppföljning av lektionen.

Det var roligt att läsa om alla positiva erfarenheter som vissa skolor haft när de utvecklat arbetssätt med interaktiva tavlor. Se länkar från tidningen Datorn i utbildningen Under IKT verktyg och interaktiva tavlor på IKT kursens material.

En av artiklarna var extra spännande som var skriven av Bosse Andersson E-Post: bosse.andersson@diu.se med titeln "INTERAKTIVA SKRIVTAVLOR: Utmanande eller konserverande?" Datorn i Utbildningen nr. 3 2006.

Artikeln beskriver resultat från forskning som gjorts i engelska skolor och visar på olika sätt att använda interaktiva skrivtavlor på. Artikeln utgår från en rapport "av Kevin Burden föreståndare för Digital media, training and evaluation centre vid Hulls Universitet."

En modell för att synliggöra arbetet med skrivtavlorna ur ett kvalitativt perspektiv presenteras i artikeln.

"lärande med stöd av elektroniska skrivtavlor – en modell

Hur kan skrivtavlorna bidra till lärprocesserna om man som Burden utgår från ett konstruktivistiskt synsätt att se på lärande, ett synsätt som också vår svenska läroplan lutar sig emot. Burden använder sig dels av professor Stephen Heppells modell om hur multimediaresurser kan stödja lärandeprocesser, den består av tre nivåer som bör integreras. Modellen kan användas för att få en grund att stå på som kan förklara hur elever och lärare kan lära med stöd av interaktiva skrivtavlor. De tre nivåerna är: 1. Berättande – initiera, betrakta och lyssna. 2. Interaktiv – ’surfa’, undersöka, navigera och söka. 3. Deltagande – som nivå två men med tillägg av eleven som upphovsman och presentatör."

Den tredje nivån i modellen är den intressanta och den som påverkar undervisningen och där tekniken inte endast fungerar som ett mål i sig. Om det skriver Burden:

"steg 3: omvandling

Skolor som befinner sig i denna fas är mycket sällsynta enligt Burden. Den förutsätter en grundläggande återuppskattning av IT:s roll och potential i allmänhet och i synnerhet interaktiva skrivtavlor. Tyngdpunkten har betydligt förflyttats från tavlorna som ett presentationsverktyg 

– även om de i stor grad just är förbättrade presentationsutrustningar 

– till att använda dem som ett interaktivt verktyg som möjliggör för barnen och eleverna att bli involverade i lärprocesserna, att konstruera kunskap och förståelse. Omvandlingsstadiet kännetecknas av 

• En rikare tillgång till genuina multimediaresurser som kopplas ihop via ett verktyg ( video, ljud, text, bilder). 

• Att klassrums- och elevresurser produceras och används specifikt i sin kontext, dvs teknologi används på sätt som ingen tänkt på eller gjort tidigare. 

• En genuin interaktion med användarna genom aktiva tavlor. 

• Tyngdpunkt på att använda tekniken som medel för elevernas kunskapsproduktion. De är aktivt involverade i att producera resurser via tavlorna vilket visar på deras djupa eller fullständiga förståelse av ämnet. De används i tvärvetenskapliga eller ämnesövergripande projekt."

"Vi vet från forskningen att hur lärare använder tekniken beror till största del på deras övertygelser och attityder till undervisning och lärande i allmänhet. Detta innebär att de lärare som antagligen tar till sig IT och använder tekniken på ett djupare sätt är de som redan betraktar lärande som en resa och inte som ett mål. De ser inte kunskap som något statiskt och på förhand givet som ska förmedlas utan mer som att mening skapas i kunskapsprocessen."

Artikeln avslutas med ett konstaterande. "Under de senaste tjugo åren har många letat efter ett allmängiltigt svar till hur IT ska användas i skolan, eller en ’killer application’. Men forskning har visat att det inte är mängden datorer i skolan, eller ett speciellt verktyg eller system som är avgörande för om tekniken bidrar positivt till elevers lärande utan det är hur vi använder tekniken som är utslagsgivande.

Kanske det kan vara så att de som vi uppfattar som duktiga lärare blir bättre med it-stöd och de som upplevs som mindre bra blir sämre med tillgång till it-verktyg som interaktiva skrivtavlor?"

Jag vill nu läsa mer om Stephen Heppells modell om hur multimediaresurser kan stödja lärandeprocesser och se om det finns intressanta tankar om andra företeelser än de interaktiva tavlorna!

_ _ _

Citat från Karlstads universitet: http://www.pbs.kau.se/Begrepp/PBS/teori_grund.htm

"KONSTRUKTIVISM

Utifrån ett konstruktivistiskt perspektiv konstruerar individen sin kunskap genom att nya erfarenheter sätts i relation till den tidigare föreställningsvärlden. Den redan existerande föreställningsvärlden utgör den meningsskapande helheten som ger nya erfarenheter dess innebörd och betydelse. Utmärkande för produktiva tankeprocesser är att de omorganiserar strukturer, så att nya mönster uppstår, i vilka lösningar på problem blir tydliga. Dewey (1933) menar att “Den reflekterande tankens funktion, är att transformera en situation som upplevs dunkel och störande på något sätt, till en situation som är klar, sammanhängande, utklarad, harmonisk.” (s 10)"

Personliga lärmiljöer

1. Har du några egna erfarenheter av "peer-to-peer learning" Vad tycker du om detta? Jag hittade en sida om "peer-to peer learning" på Woodland Owner Networks som jag tyckte beskrev begreppet på ett enkelt sätt. Definitionen är naturligtvis ur deras synvinkel men det är ett konkret och bra exempel tycker jag. Där står skrivet att Peer-to-peer learning innebär för markägarna att de kan dela med sig av sin kunskap och erfarenhet till varandra. Det kan de göra genom att de kan använda redan existerande sociala nätverk eller genom en viss tillhandahållen "Peer-to-peer learning". Markägarna kan sprida information genom formella- eller ickefomella sociala nätverk, där två eller flera kommuncierar med varandra. Alla deltagare kan vara både lärare och elever. Woodland Owners Networks drivs av ett nätverk och bygger på medlemmarnas aktiva deltagande. Medlemmarna kan använda antingen pågående forum eller utbyta information vid enstaka tillfällen. Vad är det inte? Det finns inga föreläsningar eller traditionella expertledda workshops. Det finns inga kostnader för den service som går att få. Det finns ingen traditionell envägskommunikation med faktablad, publikationer eller webbsidor att tillhandahålla. (Min översättning från Woodland Owner Networks) http://woodlandownernetworks.wordpress.com/2008/06/25/overview/ Med den referensen vill jag också säga att jag inte har någon egen erfarenhet av "peer-to-peer learning" än det jag provat på den här kursen. Jag tycker att principerna för denna typ av lärande verkar vara mycket bra! 2. Vad upplever du är de största likheterna och skillnaderna mellan en personlig lärmiljö som SymbalooEDU, ProLearn och Google och de lärplattformar du har testat hittills Det lilla jag har testat hittills som handlar om personlig lärmiljö är väl detta att jag som elev får bygga upp min egen sida, även om det finns förslag och exempel är de kanske inte alls anpassade efter mina önkemål och det jag vill lära mig. Ämnesområderna kan vara om jag har förstått rätt utformade av en lärare eller handledare men vad jag faktiskt och konkret vill och behöver lära mig eller fördjupa mig i är något jag styr över själv. 3. Kan du se några särskilt intressanta användningsområden för en personlig lärmiljö som SymbalooEDU i din profession? Det kan jag verkligen göra! Jag arbetar som bild- och medialärare. I år har jag också DAA1201 och en kurs i arbetsmiljö. Många av mina medieämnen består av olika fördjupningsområden, intressen och valmöjligheter. Processen i arbetet är minst lika viktig som faktainlärning. Det handlar om att utforska ämnen och presentera dessa i bild, text och film m.m. Det skulle vara mycket bra för varje elev att lägga upp sina egna personliga lärmiljöer. Det är viktigt också ur den synvinkeln att det ger eleven en större medvetenhet om olika val man kan göra och t.ex. hjälper eleven att återkomma till bra information som de hittat på webben. 4. Ser du några nackdelar med personliga lärmiljöer  och "peer-to-peer-learning" ? För mina elever som har ett funktionshinder kan det finnas vissa svårigheter med "peer-to-peer-learning". De är extra vana att bli guidade hela tiden. Det kan vara svårt att tänka på sina studier på ett självständigt sätt. Vad vill jag lära mig? Var ska jag hitta information? Vilken information är bra och relevant för mig? Hur vill jag presentera mina nya kunskaper? Finns det ingen lärare som är där och visar och stödjer hela tiden kan det upplevas som fövirrande till att börja med. Men eftersom mina elever går på gymnasiet och fortfarande inte känner sig säkra inom det här området borde det väl vara hög tid att sätt igång och pröva sina vingar nu? Man kan ju hitta former att leda lite och låta dem få viss frihet och succesivt utöka tillfällen och tid för "peer-to-peer-learning". Det är väl värt att prova!